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讓整本書閱讀走向快樂與明朗----記順德區(qū)2019學(xué)年小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研討活動(dòng)

       為了進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)小學(xué)語文課程改革，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編教材的教學(xué)研究，提高小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的有效性，11月20日，順德區(qū)教育發(fā)展中心在大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行順德區(qū)2019學(xué)年小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，來自全區(qū)各校近500名語文教師齊聚一堂，現(xiàn)場觀摩。

活動(dòng)現(xiàn)場

       本次活動(dòng)圍繞《列那狐的故事》一書，安排了兩節(jié)課和一場講座。首先是大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)王娟老師給大家?guī)淼摹读心呛墓适隆穼?dǎo)讀課。王老師通過讀封面、讀勒口、讀目錄、引讀書中的精彩章節(jié)，教給學(xué)生閱讀整本書的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。整堂課，學(xué)生在觀察中猜測(cè)，在猜測(cè)中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思辨，在思辨中習(xí)得閱讀策略。

王娟老師進(jìn)行“讀前導(dǎo)讀課”

       接著，大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)辛煥全老師作了《緊扣閱讀單，讓讀中推進(jìn)課多元兼得》的精彩講座。辛老師結(jié)合具體的閱讀單與老師們分享九天的閱讀任務(wù)，將整本書閱讀的推進(jìn)可視化。隨后，辛老師還結(jié)合推進(jìn)課中的常見問題，給予了五個(gè)應(yīng)對(duì)策略，給在場的每一位老師以思考啟迪。

辛煥全老師進(jìn)行“讀中導(dǎo)策略”分享

       第三節(jié)課是大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝凱軍老師帶來的《列那狐的故事》讀后交流課。謝老師緊扣“這是一只怎樣的狐貍”這個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整本書內(nèi)容，梳理人物形象。從豐富全面的“狐”到立體深刻的“人”，使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。整堂課，老師有引有放，學(xué)生有思有辯，在交流中拓展了思維，升華了認(rèn)知。

謝凱軍老師進(jìn)行“讀后分享課”

       最后，順德區(qū)小學(xué)語文教研員林雪玲老師作了《“快樂讀書吧”編排特點(diǎn)及實(shí)施策略》專題講座。林老師從統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)談起，解讀了關(guān)于一至六年級(jí)“快樂讀書吧”的定位及實(shí)施策略，并對(duì)三節(jié)課例予以了高度評(píng)價(jià)。林老師指出整本書的閱讀要與單元要素相結(jié)合，要精心設(shè)計(jì)讀前導(dǎo)，讀中析，讀后享這三種課型，并倡導(dǎo)老師們與學(xué)生共讀。

林雪玲老師作專題講座

        “好讀書，讀好書，讀整本書。” 這次整本書閱讀研討活動(dòng)給老師們帶來的不僅是精彩的課堂和講座，更是思想的深度碰撞。“愿君悟得‘雕蟲技’，清風(fēng)過處好讀書。”順德小語人也將在整本書閱讀教學(xué)的路上繼續(xù)前行。

合影留念