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2022年6月22日下午，我校兩項廣東省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0專項科研課題開題報告會在校友樓一樓會議室舉行。中山市提升工程2.0辦公室副主任、廣東省特級教師、中山市教育教學研究室教研員陳明宏，中山市教育技術(shù)中心副主任吳宇清，中山市教育教學研究室教研員、中學正高級教師黃增壽，中山市高中政治中心教研組成員、高中政治高級教師曹謙，廣東省名師工作室主持人、廣東省特級教師鄒倦生作為評審專家出席會議。《新時代信息技術(shù)賦能中學“全員思政”育人格局的策略研究》課題主持人王長在、《基于智慧課堂的生物學概念教學模式研究》課題主持人羅穎茹及兩個課題組全體成員均到場參會。會議由校黨委委員、教科室主任林志英主持。

開題報告中，王長在書記提出，“全員思政”旨在從精神上喚醒學生，真正達到教育讓人變得更完美強大、理智更健全、主體更完善的作用。孔子曾提出“興觀群怨”的觀點，王書記對此進行了獨特的解讀，認為“興觀群怨”代表四種精神，思政教育正要發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生成為有情懷、有觀察力、有判斷力、有責任感、有擔當精神、有獨立思考的人。在此基礎(chǔ)上，王書記再對本課題的選題背景與意義、研究思路及方法、創(chuàng)新性及可行性等各個方面進行匯報。

課題主持人羅穎茹老師從研究背景與意義、研究現(xiàn)狀、研究過程、研究內(nèi)容、研究進度與分工以及研究預期成果等六大方面介紹了《基于智慧課堂的生物學概念教學模式研究》這一課題基本情況。基于信息化背景下的智慧課堂，通過對核心概念進行整合梳理，構(gòu)建一套以學科核心素養(yǎng)為指向的核心概念體系。通過教育教學實踐，歸納出一套系統(tǒng)性、時效性、長期性的核心概念教學模式，最后將所開發(fā)的教學案例形成學校特色的信息化教學資源庫，為信息化課堂教學的開展和實施提供案例參考。

評審專家分別對兩個課題進行點評。對《基于智慧課堂的生物學概念教學模式研究》這一課題，陳明宏主任肯定其貼近教學實踐，能夠為一線教師的課堂教學提供范例參考，同時建議在接下來的課題研究中要細化研討“為什么做”和“做什么”兩方面。黃增壽教研員從學科專業(yè)的角度贊揚了課題組前期踏實充分的準備工作，開題報告規(guī)范到位，課題具有研究價值。黃老師建議細化研究目標，對標研究內(nèi)容，將研究成果上升到理論高度。

關(guān)于《新時代信息技術(shù)賦能中學“全員思政”育人格局的策略研究》課題，陳明宏主任認為該課題能夠關(guān)注到全員育人教師隊伍管理的問題，立意高，站位高，視野寬，定位準，頗具育人格局。就目標和內(nèi)容如何更好地梳理和對接，陳主任緊接著指出，將信息技術(shù)2.0自然而然地嵌進思政課程體系中，漸進式呈現(xiàn)目標，能讓課題的思路更清晰。吳宇清主任就“信息技術(shù)工程2.0”的大前提，提出了課題研究要注重研究內(nèi)容的融合、路徑等方面的思考，希望課題組結(jié)合學校實際情況做好科學研判，以充分發(fā)揮“信息技術(shù)正向賦能”的積極作用。鄒倦生老師認為，“賦能”如何發(fā)揮作用、“全員思政”和傳統(tǒng)育人方式相比的先進性、學生面貌和素質(zhì)的突出變化，應(yīng)是課題成果的重要體現(xiàn)；同時課題中出現(xiàn)了過多的新概念，應(yīng)慎重考量。曹謙老師對結(jié)題的具體細節(jié)和論文字數(shù)提出了要求。

最后，與會專家為課題組頒發(fā)立項證書，全體參會成員合影留念。

本次兩項省級提升工程2.0專項課題開題是我校在能力提升工程2.0“整校推進”活動中進一步深化教學改革舉措。用技術(shù)賦能現(xiàn)代教學，借課題助推校本研修，今后，我校將緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，積極探索課題引領(lǐng)、學科聯(lián)動、整體提升的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式，引領(lǐng)教師學技術(shù)、用技術(shù)、用好技術(shù)，促進信息技術(shù)支持教師“教”到信息技術(shù)支持教師“教”與學生“學”的轉(zhuǎn)變。

采寫：湯鑄瑩 吉貝寧

照片：易錫添

編輯：黃細光

一審：吳　斌

二審：林志英

三審：梁世鋒